几个属鼠的同学在某一次考试中成绩优异，他们很得意，甚至于有点骄
傲，他们的班主任发现了他们的骄傲心态，就对他们说：“怎么，骄傲了？你们
知道骄傲意味着什么吗？请注意下午的班会。”听完老师的话，那几个同学面面
相觑，心想：糟了！在下午的班会上，估计要受到强烈的批评了。
可是出乎他们意料的是，班主任在班会上的批评并非狂风暴雨，反而妙趣
横生。他说：“常言道：‘林子大了什么鸟都有。’这天下大了，就什么老鼠都
有。我听过这么一个故事：话说有一只小老鼠发现两个小孩在下斗兽棋，小老
鼠就一声不吭地在旁边观看，它发现了一个秘密，尽管斗兽棋中的老鼠可以被
猫吃掉、被狼吃掉、被虎吃掉，却可以战胜大象。于是，这只小老鼠在心里认
定，自己才是百兽之王、森林之主呢！这么一想，小老鼠从此得意起来，它瞧
不起猫，瞧不起狗，有时甚至拿狼寻开心。有一天，它还大摇大摆地爬到了老
虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动，就抖了抖身子。小老鼠毫发无伤，
于是他变得更加得意。一次，它趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象就觉得鼻子
痒痒，打了个喷嚏，小老鼠立马像出膛炮弹似的飞了出去，最后，‘扑通’一声掉
到了臭水坑里！”
同学们都被老师绘声绘色的故事逗得开怀大笑。
老师接着说：“好，现在我们看一下这个‘臭’字的写法，上下结构，‘自’‘大’再多
个点就是‘臭’了。咱们班属鼠的同学也不少，那么，这些‘小老鼠’们会不会也掉
到臭水沟里呢？我想不会，但必须有一个条件，那就是保持谦虚，永不骄傲！
说完，这位班主任还特意看了看那几个属鼠的同学。那几个同学当然明
白，老师的批评都包含在那个有趣的故事里了，他们很感激班主任没有直接批
评他们，很快就意识到自己的缺点了。
班主任巧用幽默的小故事批评了几个因考试成绩优异就心生骄傲的同学。
如果他采取厉声呵斥或是命令打击的方式，想必就不会收获这么好的效果。当
学生犯了错误时，班主任批评学生的方式是多样的，我认为最好是运用教育机
智，采用幽默式批评。因为幽默的批评常常能使人在笑的同时，深思其内在的
含义，领悟其中的道理。
优秀的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令
人发笑，又鞭辟入里，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣
的双关语、形象的比喻、诙谐的发言，等等，使批评在轻松愉快的气氛中进
行，通常能收到事半功倍的效果。 举例说明：学生迟到了，满以为老师要批评
他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意
外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪
了，一边高，一边低，学生战战兢兢，以为老师会说让他注意，以后把字写正
点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批
评更能给他留下深刻印象。
在批评别人时，不懂得利用幽默元素，喜欢板起脸孔教训人的人通常会被
认为是不近人情的。而幽默的方式往往能收到意想不到的效果。幽默式批评具
有春风化雨、润物无声的效果，能使人获得一种情感上的滋润，营造一种融洽
的气氛。如果能够巧妙地通过幽默来批评他人，则不仅能表现出你的机智和宽
容大度的修养，而且能够使人感受到温馨和期待，最终达到教育的目的。
尽管幽默在很多时候被用于揭露弊端、讽刺鄙俗和愚蠢，不过它绝对没有
锋芒毕露、咄咄逼人的气势，更不是无情的嘲笑与谴责，更多时候，它总能和
颜悦色、心平气和地纠正人们的毛病与缺点，不动声色地让人们在笑声中看到
自己或他人的丑行或影子，然后有所悔改。
幽默虽然只有三言两语，却轻松诙谐，深寓哲理而启迪人的心智，使人开
窍。巧用幽默的话，表达批评的含义，往往胜过其他的语言。
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