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学习与心理学的关系(1)

日期:2018年7月24日 浏览[1424]
文章标签:北京心理咨询中心 北京心理咨询 心理咨询中心

 
      提到“学习”这一概念,大多数人首先想到的是学校。但是,事实上人们
 
不仅在学校里学习,而且在与环境作斗争的各个地方学习。学习是一个日常生
 
活的过程,因此,除个别例外,人们根本不注意这个过程。但是,如果想知道
 
过去所有的学习过程对现实行为有多大的影响,那么只需要设想一下,一个成
 
年人的所有学习成果假如一下子从大脑里消失,那会产生怎样的后果。没有其
 
他人关心照顾他,他就很难生活下去。‍
 
      心理学对生活和长寿这个过程表现出的兴趣表明,学习对于每个人、对于
 
每个人的生活和长寿的机会具有重大意义。在这个科学研究领域,没有一个课
 
题做过这么大量的研究。尤其是行为主义者,他们对环境抱乐观主义态度,所
 
以特别研究了学习的问题。本章将介绍一些学习形式,比如巴甫洛夫的经典性
 
条件反射或者桑代克的工具性条件反射,它们为行为主义的思维方式和研究方
 
式铺平了道路,当然还要介绍斯金纳、班杜拉、托尔曼等人的贡献。‍
 
    学习是行为变化的过程
 
      人一生都在变化。这些变化是以许多影响为条件的,但是学习过程对于变
 
化的发生具有非常重要的作用。比如,人们学会新的运动能力、获得新的知
 
识、产生新的想法,同样还有对环境中某些事件的恐惧反应。人们不断学习,
 
理解新的概念,以变化了的方式解决问题,在积累了一些经验以后用新的眼光
 
看待自己。一个心理学家认定这些变化可能是学习过程的结果,他这话是什么
 
意思呢?
 
      学习是一个不可观察的过程。应该怎样理解“学习”,心理学家很难回答
 
这个问题。一个学生可以坐在教室里,并且目不转睛地盯着老师,然而,看到
 
这一情形以后就能说这个学生在学习吗?一个学生是否在学习,从外在的行为
 
方式上只能去猜测,因为真正的学习过程是观察不到的。
 
      学习是以比较持久的行为变化为基础的过程。学习往往被定义为一个以比
 
较持久的行为变化为基础的过程,是练习或经验的结果。所谓“学习”,就是
 
作为经验的结果比较持久地发生行为变化。也有一些行为变化不能表明学习过
 
程,因为它们在生物学上是可以论证的;比如在吸毒后发生的行为变化,有些
 
行为变化是疲惫、成熟过程或受伤的结果。
 
   一个学生是否在学习,通过行为观察只能作出猜测。图片中哪个孩子看似在
 
进行学习?
      行为变化是经验的结果。如果说有了经验才能开始学习,那么这就同时说
 
明学习是一个主动的过程:学习以一个清醒的、积极与环境作斗争的生物体为
 
前提。这样就排除了一个睡眠中的生物体也会学习的可能性,这一论断有悖于
 
早期关于睡眠中学习的研究结果,当然,早期的研究有方法上的缺陷,但后来
 
的研究也不能证明睡眠状态下的学习过程。信息框5.1将介绍关于人在睡觉时是
 
否能够学习这一问题的具体详情。
 
信息框5.1
 
      人在睡眠中或在深度放松的状态下能有效地学习吗?据估计,寿命正常的
 
人的“睡眠时间”平均为22年。难道人们不想至少把这些时间中的一部分用于
 
学习,比如学习外语吗?似乎存在这样的可能性:先把学习内容录在磁带上,
 
然后只要记着在睡觉时打开复读机。在这种条件下真的能指望启动学习过程
 
吗?总之,在广告中有这样说法:使用某种复读机能在睡眠中进行有效的学
 
习。
 
      为回答这个问题所进行的最初研究确实得出了肯定的结论。比如,路易斯·
 
瑟斯顿早在1916年就声称,他成功地把为海员举办的莫尔斯电码培训班缩短了
 
三周,因为他把部分课程安排在学员的睡觉时间。(Simon & Emmons,
 
1955)但是,这种“成功”后来由于方法上的缺陷而遭到质疑。主要缺陷是没
 
有监控睡眠的深度。弥补这一缺陷是可能的,因为人从清醒状态进入睡眠状态
 
时,大脑的电子活动会发生变化。(Ogilvie et al,1989)可见,人们根据脑
 
电波的导出可以有把握地断定,一个人是否真的睡着了。人在证明确实睡熟了
 
以后真的能够学习吗?
 
      答案是,在睡眠中加工含有事实(姓名、数字、事件、外语等)的学习材
 
料并在清醒状态下复述出来是不可能的。当然,其他学习过程,比如以条件反
 
射为内容的学习过程(后面还会谈到,见第214页及以下几页),在睡眠中完
 
全可能被激活。(Badia,1990)
 
      比较持久的行为变化。由于吸食有改变意识作用的毒品、由于疲惫或者由
 
于动力减弱而引起的行为变化,只是暂时的、大多是短暂的行为改变。为了能
 
界定这类影响,有人曾经建议,只有出现了“比较持久的行为改变”才能称为
 
学习。疲惫现象睡一觉很快就能消除,而学习的影响则能保持很久,有人如是
 
说。一个学会了游泳的人,即使20年或更长的时间没有机会练习,也依然能浮
 
在水面上。
 
      区别学习和行为。将学习与行为区别开来的必要性已经间接地谈过了。学
 
习不同于行为,学习是不可观察的;观察学习有许多困难。行为取决于学习过
 
程,这是毫无疑问的,但是,行为还取决于其他的条件和事件。经历过考试的
 
人都有这种体会。他的知识水平比在考试的压力下能发挥出来的也许要高得
 
多。回答问题吃力,也许是健康状况不佳或有考试恐惧感。
 
      在说明了学习的特征以后,就面临这样一个问题:学习是在什么条件下进
 
行的?怎么解释人们在有些条件下会表现出行为改变,而在其他条件下则不
 
会?这个问题在某种程度上可以借助于学习的理论来回答;学习的理论——就
 
本章所介绍的而言——一看就知道源自行为主义。
 
 
 

媒体报道
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