备受推崇的蒙台梭利也说过：教育孩子，应该“以孩子为中心，反对以成人为本位的教学观点，视儿童有
别于成人的独立个体。以“儿童为中心”，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。老师和家长都不是发号
的权威角色了，反而是居于“帮助儿童生命成长”，设计、指导孩子自己学习的客观立场。以启发和诱导
为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。
1、以儿童为主，为孩子打造的一个以他们为中心，可以独立“做自己”的“儿童世界”。
从小桌子小椅子到小玩具，每一样都是孩子可控范围和高度内的物件，它能够更加主动，不借助大人帮助
就完成这一目标！ 联想类人猿时代，以及现在的大猩猩，他们的孩子并不是生活在一个大人们建设的环
境各种，这一点上，小猩猩们或许更加容易获得成长！反而是现代文明的社会环境下，我们的环境太多的
“人造”，以至于孩子们也不得不依附于这种人才，楼房越来越高，也令我们的孩子越来越望而生畏。
2、充分的教具提供
孩子是靠感官来学习的，提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。设计一个适合孩子的生长环
境，提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
从玩具到纸笔，都按照孩子的型号缩小出来，孩子们使用起来也会更加简单，这一点就无形中鼓励了主动
和积极的探索与学习。
3、不“教”的教育
反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、
研究，形成智慧。孩子的学习不是大人认为应该学什么而学什么，事先要“发现孩子”天赋的方向！每个
人的基因、生物基础不同，出生的家庭环境不同，收到的熏陶教育决定了每个孩子的特点和优势不尽相同
。如果把自己小时候的遗憾依托在孩子身上，希望通过孩子来实现，那简直就是一种残忍！
——孩子不是你的，不是我的，甚至最初也不是社会的，他是一个独立的精神胚胎，应该首先尊重这种存
在，进而发挥他所擅长的技能！
4、把握敏感期的学习
0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强
调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具
利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许
多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
了解过早教的家长们会知道，不同年龄阶段，孩子的能力有不同的爆发期，抓住这些爆发期，才能很好的
引导孩子能力的发展！
5、教师居于协助启导的地位，父母才是真正的关键
教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，
使他们动头脑、有智慧。孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心
爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中
增进亲子感情。
如果说家长式孩子的第一任老师，那么学会爱孩子，首先要学会放下自己的尊位意识，尊重孩子，让孩子
用自己的方式发展。以孩子为中心，要求我们少一点价值观批判，少一点道德批判，多一点爱的温暖！孩
子不是我们教育的对象，而是与我们共同分享生活的独立个人！
摘自网络
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