记忆活动是“刻录”吗？古希腊哲学家柏拉图将记忆比作一块蜡，经历在
上面留下痕迹。现在仍然流行的概念“刻录”反映了与柏拉图的想象的明确联
系。蜡块软的时候，经历就可以比较容易地刻录在上面。反之，在硬的蜡块上
“刻录”，就会非常困难。上课时为了“刻录”，要求不断地、单调地复习教
材，出发点是，学生必须被动地练习，这很明显是以错误的记忆观念为基础
的，把记忆比作了硬蜡块。
记忆活动是主动的、有序的过程。用一个学习和记忆的小问题，就可以很
容易证明，记忆活动绝不是一个被动的过程。
启动自我体验
在一项小实验中，依次向测试对象列出60个属于多种范畴（男名、蔬菜、
动物、手工业者，等等）的单词，让他们注意这些单词，比如：克劳斯、菠
菜、斑马、钳工、前外一周半跳、牙医、香菜、鼬鼠，等等。列举完这些单词
之后，要求根据记忆尽可能多地写出这些单词。在仔细检查记忆效果的时候就
会发现，测试对象复述这些单词的顺序与原来列举时的随机顺序完全不一样，
更确切地说，测试对象将这些单词重新归了类，即按照一定的范畴依次说出每
个单词，可能先些蔬菜类的单词，再是一些手工业者的名称，然后是很多男
名，等等。显然，学生不是“被动的刻录者”，而是“主动的归类者”。如果
不允许使用这种自发的归类能力，记忆能力就会变得非常差。如果告诉测试对
象，他们的记忆力较差，他们在课下可以将学习材料进行分类，他们的记忆能
力就很可能得到改善。（Bousfield，1953）
[图片]插图6.1 试解人的记忆过程。感觉记录器中没有被传入工作记忆的信
息可能就永远消失了。工作记忆只能极为短期储存信息，除非在“在头脑中”
进行了复习。工作记忆的内容如果进入长期记忆，就可能长久地停留在那里，
但是不能保证，可以从长期记忆中提取。
阿特金森—谢弗林记忆模型。记忆心理学家从实验结果中得出结论，将记
忆比作蜡块是不恰当的。因此，他们千方百计将各种复杂的研究结果进行整理
和阐释。理查德·阿特金森和理查德·谢弗林进行了一次广为人知的实验，将各种
不同的记忆研究的结果加以整理。（Atkison ＆ Shiffrin，1968；1971）他们
认为，各种存储系统的作用是过一段时间复述学到的东西。这个系统分为感觉
记录器、短期记忆和长期记忆。他们认为，记忆活动由许多活跃的过程组成，
在这些过程中，对学习内容进行挑选、加工，并与已有的知识建立联系。学生
笼统地称为“记住的”和“忘记的”内容，可以通过各种形式的过程来形成，
也就是说取决于它们是否是在感觉记录器、短期记忆还是长期记忆中形成的。
插图6.1尝试以简单的形式复述阿特金森和谢弗林的观点，当然作了重要修改。
“工作存储器”是具有许多扩展功能的“短时存储器”。阿特金森和谢弗林在
70年代初认为，短期记忆是一个存储器，它短时保存少量信息，随后将其中一
部分信息转变为长期记忆。然而，后来的研究结果证明，这个系统不仅是一个
被动的信息中间存储器，它还主动进行加工。因此，现代记忆心理学家称之为
进行“同步”加工的工作存储器，也就是说，对感觉记录器接收到的信息同时
以各种方式进行加工。此外，工作存储器是意识过程同记忆进行联系的“地
方”。
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